关键词： 教师资格证

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内容：

基本要求：

（1）引导学生理解漫画的含义；

（2）教学过程中要有适当的互动环节；

（3）10分钟之内讲完。

答辩题目：

1.你是如何让学生认识漫画分类的？

2.说说你的课堂导入。

试讲答案：

各位考官：大家好，我是小学美术组的XX号考生，我试讲的题目是《漫画欣赏》，下面开始我的试讲。

一、新课导入

师：小朋友们，你们看老师手中的这些图片是什么？

师：对，是漫画，那同学们能猜出这些人物是谁吗？能说出这是哪一种艺术形式吗？答对的同学，老师可以把这些名人漫画形象图片奖励给你们。

师：同学们答得真好，下课后来老师这里领取礼物，我们今天就来欣赏一些漫画。

二、直观欣赏

师：看了老师手里的漫画图片，谁能说一说漫画给你的初步印象是什么？

师总结：漫画是绘画艺术的一个种类，是通过不同手法描述图画来叙事的一种视觉艺术形式，通常会给我们留下“有趣”“好笑”的印象。那么作者是如何让漫画变得“有意思”的呢？

三、具体分析

（一）观察讨论，总结交流

师：为了让大家大饱眼福，老师还带来了更多的名人漫画头像和漫画作品《钟馗老矣》，同学们在饱眼福的同时，需要思考几个问题：这几幅漫画有什么特点？与真实人物相比，漫画人物在哪些地方“做了手脚”呢？

师总结：以上漫画作品运用了夸张、变形的手法，将人物的五官进行“放大”或“缩小”。

师：我们再来看《美育》《上行下效》《无题》这几幅漫画作品。讨论一下这几幅作品表现了什么内容？从这几幅作品中你们学到了什么？

师总结：同学们都说到了重点上。《美育》告诉我们家长要尊重孩子的兴趣，《上行下效》教育我们要尊老爱幼，《无题》警示我们要遵守交通规则。以上漫画都是采用了寓意的手法。

（二）总结分类，加深印象

师：大家一起看一下《上行下效》和《上下左右》这两幅作品，讨论一下这两幅作品传达的内容是什么？有什么目的？

师：A同学很积极，说得也很棒。按照不同用途可将漫画分为讽刺漫画、教育漫画。其中《上行下效》是教育类漫画，《上下左右》是讽刺类漫画。

师：既然我们学习的是漫画欣赏，那我们就再来欣赏三幅作品：《鲁智深》《三毛流浪记》《阿衰》，同桌之间讨论一下这三幅作品的类型有什么特征？

师转述：B同学说漫画按照形式可分为单独漫画、多幅漫画和连环画。小朋友们，你们真是太厉害了。

师：现在大家来玩一个小游戏，看谁做得又快又准确。老师现在在黑板上设置分类区域，大家结合自己课前搜集的漫画资料，将自己分类的作品贴在黑板上，并发表自己的见解。

师总结：漫画是通过夸张、变形、寓意或象征等不同表现手法来达到讽刺、歌颂、传播或娱乐目的的一种艺术形式。

四、创作实践

师：通过对漫画知识的学习，大家是不是对漫画有所了解了呀？下面请同学们运用自己的画笔创作一幅或一组漫画。小组之间可以讨论一下，画什么题材？用什么形式表现？选择什么样的类型？

师：相信大家经过一番激烈的讨论，都有了自己的想法和构思了吧？那现在就开始创作吧！

师：大家这么快就创作好自己的作品了？那好，现在大家把自己的作品贴在黑板上。

师：看着这么多有创意又漂亮的漫画作品，有哪位同学愿意评价一下你最喜欢的作品？哇，这么多小手高高举起，那C同学，你来说说你最喜欢哪幅作品？

师转述：原来C同学最喜欢D同学的作品，D同学的作品构思奇特，表现了伙伴之间互相信任的关系。

师：大家的作品都非常棒，既然这样呢，老师就送你们一个礼物，老师课后将你们的作品制作成画册，分享给你们怎么样？

五、课堂小结

师：一堂有趣的漫画课就要结束了，大家课下可以多搜集一些漫画形象，收藏起来，与同学一起交流、欣赏。

师：好，下课，同学们再见！

六、板书设计

漫画欣赏

1.表现手法：夸张、变形、寓意、象征

2.分类

按照不同用途可将漫画分为讽刺漫画、教育漫画

按照形式可分为单独漫画、多幅漫画和连环画

我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。

答辩答案：

1.首先，我展示漫画《上行下效》和《上下左右》，让学生讨论这两幅作品传达的是什么内容，有什么目的？然后我再进行小结，总结出按照不同用途可将漫画分为讽刺漫画、教育漫画。《上行下效》是教育类漫画，《上下左右》是讽刺类漫画。

其次，我展示《鲁智深》《三毛流浪记》《阿衰》三幅漫画作品，让同桌之间讨论这三幅作品在形式上有什么特征。然后我再进行小结，总结出漫画按照形式可分为：单独漫画、多幅漫画和连环画。

2.导入的目的是采用各种有效的方法，使学生的情绪安定，将注意力集中在一种学习状态和学习情境中，导入新的学习内容，使学生逐渐进入兴奋状态。一次好的导入是一堂好课的开始，因此需要教师精心思考，做到有所创新。为了吸引学生的注意力，将学生的关注点放到这节课当中来，本节课我采用了看图片猜明星的形式进行导入。我的具体做法是首先拿出课前准备的一些网上很流行的名人头像漫画，学生的兴趣很快就被激发起来，然后采用比赛的形式让学生来猜名人，营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在游戏的同时不至于脱离本节课，从而吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。就这节课而言，也许会有各种各样不同的、创意十足的导入方法可供选用，但我认为此次采用的导入方法比较直观地为学生营造了一个愉悦的学习氛围，并且与课题密切相关。但导入时间的长短问题或许是我本次导入的不足之处，在以后的教学过程中我会及时调整。

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