关键词： 全国招教 2018

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1.为了准备两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来，在学校附近一个安静的小区里租了一个单间认真备考。小轩的行为属于学习策略中的（   ）

A.组织策略   B.计划策略  

C.调节策略  D.资源管理策略

2.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于（   ）

A.场独立型  B.场依存型 

C.整体性  D.系列性

3.李教授参观一所中学时，翻了翻学生课桌上的课本，问道：“地下一千米比地面冷还是热？”学生面面相觑，哑口无言，旁边的任课老师急了，马上问学生：“地球深层是什么地质结构？”全班学生马上回答“是熔岩”。以上案例中，学生对地球结构的学习属于（   ）

A.机械学习  B.意义学习 

C.发现学习  D.模仿学习

4.某老师认为学生对三角形定义的学习和总结，有助于正方形定义的学习。那么这位老师更多受到以下哪种理论的影响（   ）

A.相同要素说 B.形式训练说

C.元认知理论 D.情境性理论

5.小牧是小学二年级学生，在学校里十分调皮，上课常常故意发出一些奇怪的声响引起其他同学的注意，每次老师都要对其严厉制止，为此打断课程，让许多老师十分头疼。为了改变小牧这一行为，班主任和其他几位任课老师商量，决定以后小牧每次发出奇怪声响时，老师都继续上课不予理睬，慢慢的小牧也就不再发出声响了。这一案例中班主任采用的方法属于（   ）

A.正强化  B.负强化   

C.消退 D.惩罚

二、判断题

1.赫尔巴特等人将儿童的发展看作是一种自然过程，主张教师不要过多干预儿童的发展。 （   ）

2.根据我国新课程改革理念，学生在教育教学过程中处于主导地位。 （   ）

3.德育目标是学校德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。 （   ）

4.如果不考虑学生身心发展的特点，就会导致实际教育活动脱离学生的发展水平，这说明人是教育目的选择、确立的基本依据。 （   ）

5.后现代主义课程论指出课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。 （   ）

参考答案：

一、单项选择题

1.D【解析】小轩通过调节自己的学习环境来认真学习，这是采用了资源管理策略中的环境管理策略。

2.D【解析】采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。由于他们通常都按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。

3.A【解析】奥苏贝尔从学习内容与学习者认知结构的关系上，又将学习分为有意义学习和机械学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。与此相反，机械学习就是学生没有建立实质性的联系，没有将教材的内容真正的理解，也就是传统的教学中的“死记硬背”。题干中学生对地球结构的学习即为机械学习。

4.B【解析】形式训练说认为心理官能只有通过训练才能得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的、自发的。形式训练说受到了心理学实验结果的驳斥，其中，桑代克的实验表明：受过平行四边形面积的训练，有助于学生更好地判断长方形的面积，而对估计三角形、圆形、不规则图形的面积没有什么帮助。即迁移可以迁移到类似的学习活动中，不相似的学习活动之间不存在迁移现象。教师认为学生对三角形的定义的学习和总结会促进正方形定义的学习不是因为两者之间有共同要素，而是一种官能得到训练和改进，改进后的官能自动地迁移到其他学习中去。

5.C【解析】在条件刺激与无条件刺激之间建立联结的过程叫作条件反应的习得过程。条件反射形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失，称为消退现象。老师之前对小牧发出声响的回应使小牧的这种行为得到强化，之后班主任和其他几位任课老师决定采用消退法，即对小牧发出声响的行为不予理睬，小牧的这种不良行为也就改善了。

二、判断题

1.×【解析】赫尔巴特强调教师的权威作用和中心地位，而卢梭等人主张自然教育，强调教师不要过多干预儿童的发展。

2.×【解析】教师在教育教学活动中处于主导地位，学生是学习的主体。

3.√【解析】德育目标是实施德育的出发点，也是检验德育是否达标的质量标准。它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育的基本过程。

4.√【解析】教育目的的确立受到受教育者身心发展的规律这一客观依据的影响。这是确定各级各类教育目的（或目标）不可忽视的重要依据，如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生的身心发展水平或特点，难以有效地促进学生发展。

5.×【解析】社会中心课程理论的观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

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