关键词： 教师资格证

• *备考没方向？
• *考试时间不清楚？
• *成绩看不懂？
• *考试内容没有掌握？
• *拿证之后何去何从？
• *别人上岸也这么难？

扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导

爱告状的佳欣

进入中班后，爱告状的幼儿数量明显减少了，但佳欣还是很爱找老师告状。区域活动时，大家都找好了自己的区域，开始专心致志地搭自己的轨道、炒菜做饭、玩橡皮泥模板，只有佳欣一会儿进入艺术区、一会儿进入娃娃家。当她进入建构区拿起晓枫的几段轨道时，晓枫伸手抢了回去，佳欣扭头找老师“玲玲老师，他不给我。”取厨具的郁杰经过佳欣旁边，郁杰看了眼佳欣，佳欣也扭头对老师说“玲玲老师，她撞我。”

此类事件，不胜枚举。在区域活动结束后，玲玲老师组织全班幼儿坐下来，说“刚才我们在活动时，佳欣说晓枫抢走了她手里的轨道、说郁杰走路撞了她。先请晓枫和郁杰说说经过，然后小朋友们一起讨论下该怎么做。”晓枫说“我在搭轨道，佳欣来了就抽走了我正搭建的轨道，把我搭完的轨道都弄倒了。”郁杰说“佳欣挡在取厨具的路上，我从空的地方走过去，没有撞她。”其他幼儿也议论纷纷，“佳欣还上我们那去了，一会儿又走了”“佳欣不应该抢人家的轨道”“碰一下也没什么的”“佳欣要玩可以和晓枫商量”“他们可以互相道歉”……在幼儿讨论的基础上，玲玲老师肯定了好的做法，如可以协商解决、谁错了要向对方道歉、要守规则不能频繁换活动区等，而且还表扬了在区角活动中表现好的几个幼儿。

玲玲老师对佳欣爱告状行为的解决办法是否合适，为什么?

案例分析

教师的做法很好。一是她尊重了幼儿的自尊心。佳欣本身行为有错，教师没有上来就批评佳欣，而是给了佳欣更多的时间听取其他小朋友的意见。二是给幼儿创设了更多思考的机会。让每个幼儿都来动脑思考这个问题，既教育了佳欣，也教育了其他幼儿，应该怎么做，不应该怎么做，以后再有类似情况，都会避免或减少同样问题再出现。三是给教师创设了倾听幼儿心声的机会。通过幼儿的讨论，教师可以更多地了解幼儿的想法，更好地同理幼儿，做好学前教育工作。

2024教资上岸大本营

• 考试公告
• 成绩查询
• 资格认定
• 备考讲座

扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！

点击打开