关键词： 教师资格证

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在考试中，考生可能会抽取到一篇故事，由此来展开一个活动的“试讲”。那么在我们看到这篇故事的当下，我们首先应该把故事快速地完整阅读一遍，明确故事的主旨大意，从而更有针对性的制定活动的目标。例如《小蝌蚪找妈妈》的故事，故事内容主要讲述了小蝌蚪找妈妈的过程是怎么样的，都遇到了谁，后发现小蝌蚪的妈妈原来是青蛙，那么活动认知目标就可以陈述为“理解故事内容，了解小蝌蚪找妈妈的过程”。而能力目标可以根据不同年龄班幼儿的能力来进行制定，可以从幼儿如何“说”的角度上思考，例如“看图复述···”“续编结局···”或者“清楚表达自己的意思”等等。情感目标则相对简单，可以是感受故事当中的情感，如“感受妈妈们的热情和关怀”，也可以是感受故事活动的快乐。

其次考生需要明确这个活动设计的流程应该是怎样的。这其实也并不难，只要想想我们自己给孩子讲故事的过程是怎样就可以了。一般来说，它可以是“激发幼儿想听故事的兴趣——完整感知故事内容——逐步理解故事内容——迁移仿编——表演或游戏”等环节。其中需要展开思考的部分，或者说需要我们多下功夫的地方就在于：1.采用什么样的方式激发幼儿听故事的兴趣，也就是我们通常所说的导入。2.思考需要采用什么样的方式帮助幼儿理解故事内容，设计什么样的提问能够层层递进的帮助幼儿理解故事。3.这个故事是适合幼儿仿编、创编还是续编?是否适合进行表演，如何表演?

后一步是思考活动延伸。活动延伸可以是延伸到户外、活动区或者是家庭中。例如到活动区中把故事中的某个“主角”画下来，或者是回家把故事讲给爸爸妈妈听等等。

这一系列的心理活动要求的是考生的一定要“心中有数”，否则当我们看到一个故事的时候脑袋一片空白，那么快速备课只能是空谈。所以考生在备考的过程中需要多积累，掌握导入的方法，掌握提问的技巧，掌握各种活动的设计流程，然后多加练习。

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