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一、单项选择题1.根据归因理论，学生在后续的学习中，不会增强今后的努力和坚持，对未来行为不具有激励作用，是因为学生习惯把失败归因于( )。A.努力不足 B.能力不够C.运气不好 D.情绪不好2.小明按时完成作业，妈妈就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，这运用了行为原理的( )。A.消退 B.惩罚 C.正强化 D.负强化3.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电影院看一场轻松的电影，这体现了动机的( )。A.激活功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能4.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是( )。A.焦虑症 B.神经衰弱症 C.强迫症 D.抑郁症5.儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为，此时自我意识的发展进入( )时期，也称之为“客观化”时期。A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.自我中心6.布鲁姆提倡的掌握学习，旨在解决个体差异的问题，促进学生个体发展。如果你准备采取掌握学习法来教授自己的学生，那么( )。A.只要给足够时间和适当教学，几乎所有学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度B.掌握学习只关注学生的知识掌握情况，所以提供足够方法就可以帮助学生达到教学目标C.适当情况下，即使只学到60%程度的知识，也可以跳到下一个阶段D.掌握学习尤其注重学生的能力，学生能力决定学习内容的好坏7.经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于( )。A.理性概括 B.感性概括 C.形象直观 D.言语直观8.一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行心智活动，这主要属于智力技能形成的( )。A.物质活动或物质化活动阶段 B.出声的外部言语阶段C.无声的外部言语阶段 D.内部语言阶段9.智力技能的操作对象是( )。A.身体的运动系统 B.大脑C.符号化观念 D.具体的物体10.一位学生这样管理自己“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去玩”。这里他所运用的是( )。A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化二、多项选择题11.人本主义心理学的代表是( )。A.华生 B.马斯洛 C.罗杰斯 D.皮亚杰12.对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是( )。A.社会学科 B.数学 C.化学 D.人文学科13.在教育情境中，激发学生外在学习动机常用的措施有( )。A.设置明确适当的学习目标 B.激发认知好奇心C.及时反馈学习结果 D.进行积极的评价14.学校心理辅导教育的途经有( )。A.开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程B.开设专门的心理辅导活动课C.在学校教学中渗透心理辅导的内容D.开展面向个别学生的心理辅导或咨询15.课堂气氛一般可以分为( )。A.对抗型 B.积极型 C.消极型 D.失控型16.陈述性知识主要回答( )。A.做什么 B.是什么 C.为什么 D.怎么做17.学生对知识的内在加工过程包括( )。A.知识的获得 B.知识应用 C.知识巩固 D.知识编码18.行为主义教育观把学习看成( )。A.经验的联结或操作的变化 B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化 D.教学的目的是传授知识技能体系19.根据斯金纳的学习理论，下列现象中属于回避条件作用的有( )。A.小明害怕蚊子咬而不去河边散步B.小红在教室里上自习嫌太吵而离开C.小刚走在路上发现不远处有一堆垃圾，于是绕道而行D.小梅想到今天可能会下雨，决定不去上街了20.认为学习是外部行为的变化的是( )。A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.加涅三、简答题21.如何培养学生的创造力。22.如何培养学生的学习动机。23.结合实际谈谈，如何根据迁移原理组织教学?24.简述耶克斯多得森定律?四、论述题25.结合实际谈谈，如何维护学生的心理健康?26.试述考试焦虑及其矫正方法。五、案例分析题27.小张是一名刚刚上任的一年级新老师。经过资格审查、笔试、面试等一系列紧张激烈的选拔后，小张终于实现了自己当老师的梦想。她满怀激情地准备体验做老师的幸福和自豪。为了上好第一堂课，她认真备课、制作了形象的直观教具。开学第一天，为了让学生喜欢自己，她还刻意地打扮了一番：一套时髦的衣服、一副耳环、一条项链。上课铃响了，小张老师走到讲台前，把教具放在讲桌上，开始讲课。尽管小张老师讲得很卖力，不停地说，不停地写……可她发现学生听课的注意力很不集中或交头接耳或兴奋地微笑着，他们的注意力似乎被什么东西吸引走了。下课的铃声响了，一节课终于结束了，小张老师匆忙地离开了教室，她不知道这一节课的问题出在哪里。28.某大学生在学习“鼠笼式异步电动”时，学懂了异步电动机的工作原理，但他不理解为什么叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：电动机的转子像一个鼠笼，故称“鼠笼式异步电动”。可是该生还是不理解，他请教老师，老师指着电动机的转子给该生看并说：“你看，这个转子多像一个鼠笼呀。”该生不解的问：“鼠笼是什么东西?”教师课后领着学生来到宠物市场，指着鼠笼给学生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，电动机的转子真像鼠笼呀!”问题：请你分析该生在见到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?【参考答案及解析】一、单项选择题1.B【解析】一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。2.D【解析】负强化指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。小明的妈妈撤销了洗碗的厌恶刺激，增加了小明完成作业的行为。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】从三岁到青春期，是社会教化对个体影响深刻的时期，也是角色学习的重要时期。儿童在幼儿园、小学、中学接受正规教育，通过在游戏、学习、劳动等活动中不断地练习、模仿和认同，逐渐习得社会性规范，形成各种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、学校中的角色等，并能有意识地调节控制自己的行为。虽然儿童也积极关注自己的内部世界，但他们主要依据别人的观点去评价事物、认识他人，对自己的认识也服从于权威或同伴的评价，因此，这一时期个体自我意识的发展称之为“社会自我”发展阶段，也称之为“客观化”时期。6.A【解析】掌握学习是学习新内容之前，确保所有的或既有所有的学生对某一特定确定技能的学习都达到预定的掌握水平。掌握学习有一个条件：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有学生对几乎所有学习内容都可以达到掌握的程度，但是每一个阶段须达到评价的80%以上。学习能力的差异并不能学生能否学习的好坏，而只能决定他将要花费多少时间才能达到对该项内容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如，有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成的。8.C【解析】无声的外部言语阶段的特点在于智力活动是以不出声的外部言语来进行的，它要求对言语机制进行很大的改造。即出声言语是眼、口、耳、脑同时协同活动，现在仅是眼、脑同时活动，因而这种言语形式要求学生重新掌握和学习。9.C【解析】略。 10.C【解析】略。二、多项选择题11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：场依存型的学生对社会学科和人文学科感兴趣;场独立型的学生对自然学科和数学感兴趣。13.【答案】ACD。 14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。解析：课堂气氛是一种综合的心理状态。主要包括积极的课堂气氛、消极的课堂气氛以及对抗的课堂气氛三种类型。16.【答案】BC。解析：陈述性知识也叫“描述性知识”，主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要回答“是什么”和“为什么”的问题。程序性知识主要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。解析：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持(又称为知识的巩固)、知识应用三个阶段。18.【答案】ABC。解析：行为主义理论的观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。19.【答案】AD。解析：逃避条件作用是当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用则是当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地作出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。故选AD。20.【答案】ABC。三、简答题21.【解析】(1)创设有利于创造性产生的适宜环境(2)注重创造性个性的塑造(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练22.【解析】(1)了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生(2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练(3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感(4)培养学生努力导致成功的归因观23.【解析】(1)精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验，教学内容就须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教学内容从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。(4)教授学习策略，提高迁移意识性授之以鱼，不如授之以渔。这意味着仅教给学生组织良好的信息还是不够的，还需要使学生了解在什么条件下迁移所学的内容、迁移的有效性如何等等。24.【解析】心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个佳的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的佳水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的佳水平点会高些。四、论述题25.【解析】(一)学生个体进行积极的自我调适(二)学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康(1)学校积极开展专门的心理健康教育课和心理卫生教育课，交给学生心理健康知识和调适心理方法。(2)学生组织专门的心理老师对学生进行个别心理辅导。(3)平时的课堂教学中注意穿插心理健康教育知识，培养学生积极的心理品质。(4)改变传统应试教育的教学方式和教育理念，提高教师的素质，培养学生对学习的兴趣，杜绝教师伤害事件的发生。(三)与家长合作建构社会支持网络学生心理健康产生的原因是家长和学校以及社会的共同作用。(1)学校积极与家长配合，通过班会等形式，共同关注学生的心理健康问题。(2)学校专门的心理健康教育机构应该为家长提供支持，对家庭教育中存在的问题及其解决提出建议。(3)国家采取切实措施，重视优化学校周边环境，打击不良媒体对学生心理健康的侵蚀。26.【解析】(1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个佳值，处于这个值时，考试效果好，过低或过高，都会使学习受到抑制，常见的问题是过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。①自信训练。②对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。五、案例分析题27.【参考答案】【解析】小张老师忽略了学生的注意特点，作为一年级学生而言，其无意注意占主导，有意注意还没有很好的发展。所谓无意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。相对强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很容易引起学生的无意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教师的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很容易引起学生的注意。材料中张老师的服装过于时髦，引起了学生的无意注意，使得学生把精力放在了老师身上而不是学习内容上。除了教师的着装，教具也是分散学生注意的重要因素。张老师走进教室就将教具放在讲桌上，很容易引发学生的好奇心，学生心心念念惦记着教具，根本无心听老师上课。应该在不用教具的时候讲教具放在学生看不到的地方，需要用的时候才取出来呈现给学生。因此，在教学过程中，我们应该利用无意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老师尽量着装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;语言表达抑扬顿挫，并配合一些适当的手势等。老师利用新异、多变化、有趣的因素引起学生的注意，从而发挥它的积极作用。此外，老师要避免一些不适当的动作、手势，如甩辫子、摇晃，平淡的音调等等，这样会引起无意注意，从而影响教学效果。28.【解析】所谓“有意义学习”就是指语言文字或符号所代表的新知识与学生认知结构中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联系。所谓“实质性的联系”指的是新知识与学生认知结构中已有的有关事物的表象或已经被理解的概念之间的联系。在教学案例中，“鼠笼式”，须将其与该生头脑中“鼠笼”的表象建立对应的联系。可是该生以前从未见过鼠笼，认知结构中没有鼠笼的表象，自然无法建立这种实质性联系。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老师的指导下，当他看到真正的鼠笼后，头脑中有了鼠笼的表象，顿时豁然开朗，马上就真正理解了(同化了)“鼠笼式”的准确含义。所以，这个案例的实质就是有意义学习的过程。2024年教师招聘官方微信客服
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