【每日一练】中学教育知识与能力（6月3日）
时间：2018-06-03 08:45:41责任编辑：shanxiang001
关键词：
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一、单项选择题1.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（ ）。A.情景导入B.温故导入C.问题导入D.知新导入2.在问题解决情境中，有的儿童总是急于给出答案而缺乏思考，这种认知方式属于（ ）。A.具体型B.场独立型C.冲动型D.发散型3.小学生喜欢看动画片，这属于（ ）。A.物质需要B.自然需要C.精神需要D.社会性需要4.在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这表明教师在讲授时要注意（ ）。A.切中讲授的时机B.时间不宜太长C.要有启发性D.会进行强调5.对缺乏信心和决心的学生，应注重培养其意志品质的（ ）。A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性6.班级对学生进行单元测验，属于（ ）。A.诊断性评价B.总结性评价C.准备性评价D.形成性评价7.教育技术领域的内容是（ ）。A.教学研究方法B.教学设计C.计算机教育应用D.教育媒体8.在尊重学生差异和主体性的情况下，教师对学生的客观评价利于将评价与教学（ ）。A.从脱离转向靠近B.从外部转向学生C.从对立转向统一D.相互平衡9.新课程引导学生建立的新学习方式是（ ）。A.合作学习、接受学习和体验学习B.探究学习、实践研究和巩固学习C.自主学习、探究学习和合作学习D.自主学习、小组学习和班级学习10.10岁的小军因抢劫被抓，学校立即将他开除。因为小军年龄尚小，又是胁从，法院依法对他免于刑事处罚。但学校拒绝小军回校读书。学校的行为（ ）。A.合情、合理、合法B.合情、合理、不合法C.合情、不合理、不合法D.不合情、不合理、不合法二、多项选择题11.“三维课程目标”的内容包括（ ）。A.知识与技能B.过程与方法C.情感态度与价值观D.智力E.品德12.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括（ ）。A.教科书B.活动指导书C.参考书D.讲义E.讲授提纲13.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征是（ ）。A.强制性B.普遍性C.基础性D.自愿性E.适应性14.校本课程开发的理念有（ ）。A．以专家为主体B．决策分享C．以学生为主体D．全员参与15.目的游离评价模式主张（ ）。A.评价应关注非预期的结果B.评价的重点应放在课程计划实际的结果上C.应着重关注课程计划满足目标的程度D.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度E.评价的重点是课程计划预期的结果16.CIPP评价模式包含（ ）。A.背景评价B.输入评价C.过程评价D.成果评价E.价值评价17.下列属于课程表安排应遵循的原则的有（ ）。A.整体性原则B.普遍性原则C.直观性原则D.迁移性原则E.生理适宜原则18.课程设计的主要模式有（ ）。A.过程模式B.CIPP模式C.CSE模式D.目标模式E.目的游离模式19.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（ ）。A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源E.教师资源三、辨析题20.德育的起点是提高道德认识。21.教学具有教育性。四、简答题22.简述综合实践活动的主要领域。23.简述班主任工作的基本内容。【参考答案及解析】一、单项选择题1.B【解析】题中描述的是温故导入的定义。2.C【解析】冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解释中占优势。深思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面的检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生认知问题的速度虽然慢，但错误率很低，在解决高层问题中占有优势。3.C【解析】根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要。物质需要是指人对于衣、食、住、行有关物品的需要，以及对劳动工具、生产资料、文化品、科研用品等的需要。物质需要既包括生理性需要，也包括社会性需要。精神需要是指人对社会精神生活及其产品的需求，如对知识的需要、对文化艺术的需要、对美的欣赏需要等。它是人类特有的需要。4.C【解析】教师在教学过程中应采用启发式教学，教学过程从始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，引导学生学习的兴趣，始终使学生处在一种对知识的追求状态。“教师不要讲得‘一览无余’，要给学生的思维留下空间”体现了教学的启发性。5.C【解析】意志的果断性是一种善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定并执行决定的意志品质。具有果断性品质的人，善于审时度势，善于对问题情境做出正确的分析和判断、洞察问题的是非真伪。缺乏信心和决心说明其犹豫不决、优柔寡断，与果断性品质相反。6.D【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。形成性评价一般进行的较频繁，如一个单元活动结束时的评估，一个章节后的小测验等。7.B【解析】教育技术领域的内容是教学设计。8.C【解析】教师对学生的评价是教师帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一。教师在尊重学生差异和主体性的情况下对学生进行的客观评价，有利于将评价与教学从对立转向统一。9.C【解析】现代学生观认为现代学习方式主要有：自主学习、合作学习、探究学习。10.D【解析】学生年龄尚幼，学校开除做法不合乎情理，并侵犯了学生受教育权，亦不合法。二、多项选择题11.ABC【解析】“三维课程目标”包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。12.ABCDE【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。13.ABC【解析】我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性特征。14.BD【解析】校本课程开发的理念包括：①以“学生为本”的课程理念(校本课程开发要基于学生的实际发展要求)。②“决策分享”的民主理念。③校本课程开发的主体是教师而不是专家。④“全员参与”的合作精神。⑤个性化是校本课程开发的价值追求。⑥校本课程开发的性质：国家课程的补充。15.ABD【解析】目的游离评价模式的关注点在非预期的结果上，评价的重点放在课程计划实际的结果上，更多考虑的是课程计划满足实际需要的程度。16.ABCD【解析】CIPP评价模式由美国教育评价家斯塔弗尔比姆提出，包括背景评价、输入评价、过程评价和成果评价四个步骤。17.ADE【解析】通常情况下，课程表的安排要遵循整体性原则、迁移性原则和生理适宜原则。18.AD【解析】课程设计的主要模式有目标模式和过程模式，CIPP模式、CSE模式和目的游离模式属于课程评价的主要模式。19.ABD【解析】校园资源和教师资源在学校范围以内，属于校内课程资源。三、辨析题20.【解析】此观点错误。(1)德育过程就是学生思想品德的道德认识、道德情感道德意志、道德行为提高的过程。道德认识是人们对是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的品德观念是学生品德形成的基础;道德情感是学生产生品德行为的内部动力;道德意志是调节学生品德行为的精神力量道德行为是衡量品德水平的标志。(2)德育过程的一般顺序可以概括为:提高道德认识、陶冶道德情感[亿师学考试研究院整理]、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。(3)作为一名教师,应意识到品德的构成要素具有多种开端,根据不同学生的特点做到因材施教。 21.【解析】该说法是正确的。(1)教学具有教育性的内涵是教师在教学过程中,应将传递知识和思想品德教育相统一。学生掌握知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。(2)教学的教育性规律具体体现在三个方面:知识是思想品德形成的基础;思想品德水平的提高为学生积极地学习知识提供动力;贯彻传授知识和思想品德教育相统防止两种极端倾向。 (3)作为一名教师,在教学中不仅应传递科学知识,还要贯穿思想品德教育,将知识和思想品德结合起来。四、简答题22.【解析】综合实践活动课是基于学生直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识的综合运用的课程形态。主要领域包括了：(1)信息技术教育(2)研究性学习;(3)社区服务和社会实践;(4)劳动与技术教育。 23.【解析】班主任工作的基本内容包含以下方面 (1)了解和研究学生; (2)教导学生学好功课 (3)组织班会活动(4)组织课外活动、校外活动和指导课余生活 (5)组组织学生劳动; (6)协调各方面对学生的要求; (7)学生操行评定;(8)做好班主任工作的计划和总结2024教资上岸大本营
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