关键词： 全国招教 2018
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1.在教学工作中采用“提出问题—建立假说—拟定计划—验证假说—交流提高”的操作程序的教学模式属于( )
A.自学—指导式 B.目标—导控式 C.传递—接受式 D.问题—探究式
2.下列不属于校本研究的基本要素的是( )
A.校长主持 B.自我反思 C.同伴互助 D.专业引领
3.确立我国教育目的的理论基础是（ ）
A.素质教育理论 B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论 D.生活教育理论
4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于（ ）
A.双轨学制 B.单轨学制
C.中间型学制 D.分支型学制
5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性（ ）
A.生产性 B.永恒性
C.相对独立性 D.工具性
二、多选题
6.构成教育活动的基本因素包括( )
A.教育者 B.受教育者 C.教师 D.教育媒介
7.素质教育的内涵是( )
A.面向全体学生 B.学生全面发展
C.促进学生个性发展 D.以培养创新精神为重点
8.教育活动中要注意三结合，发挥教育合力。这三种教育是( )
A.家庭教育 B.学校教育 C.社区教育 D.社会教育
9.校园文化的内容有( )
A.校史文化 B.校风校貌 C.规章制度 D.名言警句
10.教师职业的大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有( )
A.“传道、授业、解惑者”角色 B.示范者角色
C.研究者、学习者、学者角色 D.教育教学活动的设计者、组织者、管理者角色
三、判断题
11.诊断性评价，一般是指在某项教学活动结束之后对学生的知识、技能以及情感等状况进行的评价，以判断是否实现了教学目标，并发现教学过程中所存在的问题。 （ ）
12.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，应以“知”为开端，按照“知”“情”“意”“行”的顺序依次进行。 （ ）
13.道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。道尔顿制所特有的教师指导学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。 （ ）
14.陶行知先生说的“接知如接枝”，说明的是因材施教的原则。 （ ）
15.教育方针，是一个国家教育发展的总方向。 （ ）
四、简答题
16.上好课的基本要求有哪些？
17. 我国中小学常用的教学方法有哪五大类？并分别列举其中至少一种主要的教学方法。
五．案例题
请运用相关教育理论知识对此案例现象进行评析。
王老师每次教完生字后，总是让学生回去每个生字抄10遍，准备第二天听写。但学生的生字听写成绩总是不理想。王老师想，肯定是抄得还不够，又让学生每个生字抄20遍甚至30遍，但学生的听写成绩仍没有提高。王老师逐渐意识到，重复抄写对生字的掌握效果并不明显。经过思考，王老师向学生宣布了自己的新规定：废除生字抄写作业，但要学生保证第二天的听写过关。于是，学生练习的方法多种多样：除了重复抄写外，有的学生采用口读、手写、心记“三管”齐下的方法；有的学生采用将生字做成卡片，随时随地记一下的办法……结果，学生的听写成绩非但没下降，还大有提高。
请运用教学规律和教育理论的知识来评析王老师“新规定”的意义。
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】问题—探究式的操作程序是：第一步，提出问题；第二步，建立假说；第三步，拟定计划；第四步，验证假说；第五步，根据验证的结果，交流提高。
2.A【解析】校本研究的基本要素是自我反思、同伴互助和专业引领。
3.B【解析】马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
4.A【解析】西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。
5.C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
二、多选题
6.ABD【解析】略。
7.ABCD【解析】略。
8.ABD【解析】教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
9.ABCD【解析】校园文化包括：（1）校园物质文化，是看得见、摸得着的东西，如校园设施等。（2）校园精神文化，是校园文化的内容，也是校园文化的高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。（3）校园组织与制度文化，是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。
10.ABCD【解析】教师的职业角色主要有：（1）“传道者”角色（人类灵魂的工程师）；（2）“授业、解惑者”角色（知识传授者、人类文化的传递者）；（3）示范者角色（榜样）；（4）“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色；（5）“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；（6）“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。
三、判断题
11.×【解析】诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
12.×【解析】德育过程的一般顺序可以概括为：提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，后达到使学生品德在知、情、意、行几方面和谐发展的目的。
13.√【解析】略。
14.×【解析】直观性原则通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识，陶行知先生所说的“接知如接枝”，正是这个道理。
15.√【解析】教育方针是教育政策的总概括，是全国各级各类教育的目的和须遵循的准则，是指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。它反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
四、简答题
16.上好课的基本要求有哪些？
（1）教学目标明确；（2）教学内容准确；（3）教学结构合理；（4）教学方法适当；（5）讲究教学艺术；（6）板书有序；（7）充分发挥学生的主体性。
17.我国中小学常用的教学方法有哪五大类？并分别列举其中至少一种主要的教学方法。
我国中小学常用的教学方法分为五大类：（1）以语言传递为主的教学方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；（2）以直观感知为主的教学方法，包括演示法、参观法；（3）以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法；（4）以引导探究为主的方法，主要是发现法；（5）以情感陶冶（体验）为主的教学方法，包括欣赏教学法、情境教学法。
五、案例分析题
（1）在教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，我们既要充分发挥教师的主导作用，也要充分发挥学生主体参与教学的能动性。发挥教师的主导作用并不意味着制约学生的主动性。相反，发挥教师的主导作用，就是要更好地发挥学生的主动精神。案例中的王老师在实施“新规定”之前，通过让学生重复抄写生字20遍甚至30遍的方法来提高学生的听写能力，但并未收到良好的效果，这时的王老师只发挥了教师的主导作用，却并没有发挥学生的主体作用，甚至压抑了学生学习的积极主动性，所以教学未取得良好效果。后来实施了新规定，不再让学生抄写生字，而是让学生自己选择记忆生字的方法，结果，学生的听写成绩提高了，这说明实施“新规定”极大地发挥了学生的主体作用，挖掘了学生的潜力，终使教学取得了良好效果。
（2）学生是处于发展迅速时期的人，他们身心的各个方面都潜藏着极大的发展可能性，具有极大的可塑性。此外，学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象。作为教师，要知道虽然教师在学生的心目中具有先天的权威性，然而这并不意味着学生在教育过程中只是一个被动者。忽视学生主动性存在的学生观在根本上是错误的。如果教师不珍惜甚至滥用学生的依赖性和向师性，那么这将会阻碍学生的发展。案例中王老师的“新规定”符合学生的本质属性，促进了学生的成长和发展。
（3）新课程倡导教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者。教师不仅传授知识，而且重在检查学生对知识的掌握程度。教师应成为学生学习的激发者，各种能力和积极个性的培养者。案例中王老师实施的“新规定”，促使学生积极主动地采用不同的练习方法掌握生字，王老师在其中则扮演着学生学习的促进者的角色。
（4）注重学习方式的转变。新课程要求的学习方式的转变就是要转变单一的、被动接受式的学习，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。案例中的王老师转变原来的单一的被动式的教学方式，建立“新规定”实现了学习方式的转变，促使学生采用多样化的学习方式学习，这种做法是值得肯定的。
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