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安徽省教师招聘考试押题试卷(八)

一、单项选择题

1.C【解析】班杜拉认为，学习是个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察而实现的，观察学习是人的学习重要的形式。

2.D【解析】人本主义倡导学生中心的教学观和有意义的自由学习观。

3.B【解析】我国在20世纪初开始大规模地引进西方教育理论。

4.A【解析】教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育影响）是构成教育活动的基本要素，其中，教育者是教育活动的主导者。

5.D【解析】把“钢笔”归入到“笔”这一类里，属于组织策略中的归类。

6.D【解析】一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。

7.C【解析】现代教育评价由关注评价的终结性目标向关注评价的形成性目标发展。

8.B【解析】范例教学法是由瓦·根舍因在1951年提出来的。

9.A【解析】活动中心课程理论与学科中心课程理论相对立。

10.A【解析】题干的描述体现了人的身心发展的个别差异性。

11.C【解析】略。

12.B【解析】教师专业发展包括教师个体专业发展和教师群体专业发展。教师个体的专业发展是指教师由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程，它是教师专业发展的及终体现。

13.D【解析】题干所述符合前运算阶段的特征。

14.D【解析】素质教育的三要义是：面向全体、全面提高、主动发展。

15.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。

16.B【解析】略。

17.C【解析】从“学校教育可以对家庭实施家庭教育”中的“可以”一词可以看出此处教育教学规范是授权性规范。

18.A【解析】学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。

19.A【解析】美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验。

20.A【解析】贝尔—兰喀斯特制是由英国人贝尔和兰喀斯特于18世纪末19世纪初创始的。

二、填空题

1.体育课

2.学习期待

3.杰克逊

4.教育问题

5.应答性操作性

6.教师的热心和同情心教师富于激励和想象的倾向性

7.班主任

8.200

9.教学

10.结果效能


三、判断题

1.【解析】注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一，是一切心理活动的共同特征，是一种心理状态，不属于心理过程。

2.√【解析】具体参看《安徽省中职中小学教师职业道德考核办法（试行）》。

3.【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。并不仅仅是指做好先进生和后进生的工作。

4.【解析】从课程设计、开发和管理的主体来看，课程分为国家课程、地方课程与校本课程；从课程的基本价值倾向来看，课程分为知识本位课程、儿童本位课程与社会本位课程。

5.【解析】《新教育大纲》的作者是杨贤江，不是蔡元培。

6.√【解析】略。

7.√【解析】皮亚杰认为个体的认知发展要经历顺序不变的四个阶段。

8.√【解析】环境和教育对个体的发展和成熟起着不可忽视的作用。

9.【解析】桑代克的联结—试误说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

10.【解析】内涵是指概念所反映的事物的本质特征，外延是指概念所包含的一切事物。内涵多，则外延小；内涵少，则外延大。因此，概念的内涵和外延成反比。

四、简答题(答案要点)

1.（1）自我意识中独立意向的发展；（2）自我意识的组成成分分化；（3）强烈地关心着自己的个性成长； （4）自我形象受到了空前的关注；（5）自我评价逐渐成熟；（6）自尊心强；（7）道德意识的高度发展。

2.(1)教育教学权：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。

(2)科研权：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。

(3)管理学生权：指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。

(4)获得报酬权：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。

(5)民主管理权：对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。

(6)培训进修权：参加进修或者其他方式的培训。


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3.（1）在国家层面上，它标志着公民素养有了明确的质量标准；（2）在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托；（3）在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能；（4）在教学层面上，它标志着教学方式的革新有了新标准 ；（5）在教师层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障；（6）在学生层面上，它标志着减轻学生心理负担有了希望。

4.（1）讲明道理，疏通思想；（2）因势利导，循循善诱；（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育。

5.（1）课前计划差异；（2）课堂教学过程差异；（3）课后评价差异；（4）在师生关系、人格魅力、职业道德等方面的差异。

五、论述题(答案要点)

1.（1）存在的问题：①中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；②德育目标脱离实际且杂乱无序；③德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要相脱节；④知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；⑤形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。

（2）改革的主要趋势：①落实德育工作在素质教育中的首要位置；②确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标；③坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改进德育内容；④积极改进中小学思想品德的教育方法和形式；⑤坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；⑥因地制宜开展德育活动。

2.（1）对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

（2）对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。

（3）对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。

（4）对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评。教师应培养他们亲切、友好、富于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

六、案例分析题(答案要点)

(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出教师对学生的尊重与鼓励。在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。

(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与教师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。