有个学生家长说：“孩子，我想走进你的心里，你不让；我想让你走进我的心里，你不进。”学生进入少年时期后，经常表现出与家长、教师的对立，而与同伴关系密切。试分析成人与孩子心理冲突的原因及教育对策。

（1）原因：少年期又称学龄中期，大致相当于初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。闭锁性也是中学生心理发展的特点之一。所谓闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的。这种闭锁性首先表现在出现了“内心的秘密”。青少年的闭锁性还表现在与人交往中变得不那么坦率了，即使对最亲近的人也不能做到毫无保留，有时可能以各种形式拒绝回答。

学生进入少年期后，经常表现出与家长、教师的对立，表明学生出现了反抗心理。学生出现反抗心理和行为的原因有：①独立意识受到阻碍；②自主性被忽视或受到妨碍；③个性伸展受到阻碍；④成人强迫学生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出反抗的倾向。

（2）教育对策。①发挥教师的作用，加强教育，促进自我同一性的发展。②尊重中学生的独立自主性。中学时期的个体由于开始寻求独立，可能会表现出拒绝接受成年人的建议，要摆脱父母的控制成为一个独立自主的人，这是一个正常而必需的过程。这样，教师角色和父母的相似就意味着拒绝教师的权威，正如拒绝父母的权威一样。中学生一般愿意以类似成人的行为做出反应，这一原理意味着：第一，中学生绝不应该被当作“孩子”；第二，绝不应该在其他同伴或其他有关的人面前轻视中学生；第三，给以明确的指示，让学生独立完成任务；第四，注意同伴之间的影响，同样一个管理措施，在小学行得通，在中学就不一定行得通。③增进师生间的理解与互动。④建立和谐的亲子关系：第一，正确地看待父母；第二，学会理智地对待父母的态度和行为；第三，与父母沟通，青少年要多与父母进行思想交流。

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