在教育理论笔试考察中，该知识点属于教育学中的高频考点，因此需要大家重点备考。考察时主要以客观题的形式考察，一般都是给大家给出古语反选体现的是哪一个因素或者根据作用反选影响因素或者根据作用判断说法是否正确。备考时，重点需要记住每一个因素在个体的发展中所起的作用，结合关键词理解识记。除此之外偶尔也会出现主观题，但是在做题的过程中我们还是要做到知己知彼，方能百战不胜。

影响个体身心发展的因素主要包括四个：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性，接下来我们一一进行整理。

(一)遗传

1.概念

遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。

2.遗传素质在人的发展中的作用(关键词：基础、前提，可能性)

遗传素质是人的身心发展的要物质前提，具体地讲：

(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段。

(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

(4)遗传素质在个体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断地发展，遗传的作用日益减弱。

(5)遗传素质具有可塑性。

常考古语：龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞;种瓜得瓜，种豆得豆;虎父无犬子;狗嘴里吐不出象牙。

(二)环境

1.概念

环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

2.环境在人的发展中的作用(关键词：使可能性变成现实)

(1)环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

(2)环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。环境对个体发展的影响又有积极和消极之分。

(3)人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。人具有主观能动性，人在改造环境的实践中发展着自身。

常考古语：近朱者赤，近墨者黑;蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑;性相近，习相远;南人善泳，北人善骑;南橘北枳;染于苍则苍，染于黄则黄;孟母三迁;与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。

(三)学校教育(关键词：主导)

学校教育在人的发展中起主导作用。

1.学校教育在人的发展中起主导作用的原因(多选、简答)

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

2.学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现(多选、简答)

(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

常考古语：生而同声，长而异俗，教使之然也

(四)个体的主观能动性(关键词：决定性因素)

1.概念

个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。个体主观能动性的高层次表现为创造性。

2.作用

(1)主观能动性是推动人身心发展的动力

主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人的发展的内因。

(2)个体的实践活动是个体发展的决定性因素

实践活动对人的生命活动和心理活动具有促进作用，随着实践活动内容和范围的不断丰富和扩大，人的身心发展水平不断提高。

常考古语：出淤泥而不染;众人皆醉唯我独醒;富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈;同流不合污;人定胜天。

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