关键词： 特岗教师 2021
一、单选题
1.“教学有法，教无定法”说明了教师的教育活动具有（ ）
A.示范性
B.创造性
C.连续性
D.个体性
2.学生运用已学会的公式解决同一类型问题的思维过程属于（ ）
A.创造性思维
B.再造性思维
C.分析思维
D.理论思维
3.根据对归因的研究发现，如果习惯将失败归因于（ ）因素，人们将更容易抑郁。
A.内部的
B.不稳定的
C.稳定的
D.整体的
4.下列关于学习风格，表述正确的观点是（ ）
A.教师与学生的认知风格相同，则教学效果会更好
B.教师要善于鼓励冲动型的学生在保证作答准确的前提下提高解决问题的速度，训练他们的快速反应
C.外控型的学生倾向于将成败归因于能力、努力、兴趣、态度等
D.深层认知加工有利于侧重事实学习和记忆的考试
5.学好数学有助于学好物理、化学，这种现象是（ ）
A.动机
B.联想
C.迁移
D.定势
二、判断题
1.备课是教学工作的起始环节，备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备工作：钻研教材、了解学生、设计教法；另外还要写好三个计划：学年（学期）教学计划、单元计划和教案。（ ）
2.提笔忘字属于前摄抑制的表现。（ ）
3.鉴于学生的IQ水平不同，即使学习同样的概念，教师对小学生和中学生的教学方式以及对学生的要求都不相同。（ ）
4.正强化提高学生的正确反应，负强化降低学生的错误反应。（ ）
5.学习动机越强，学习效率越高。（ ）
【参考答案解析】
一、单选题
1.B【解析】“教学有法，教无定法”是对教师劳动创造性的最好注脚，故选B项。
2.B【解析】再造性思维也称常规性思维或习惯性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。例如，学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维创造性水平较低。
3.C【解析】根据对归因的研究发现，人们如果将生活中的失败归因于稳定、永久的因素时，会导致抑郁。
4.A【解析】一般认为，教师与学生的认知风格相同，教师的教与学生的学相互配合，则教学效果会更好。A项正确。在教学工作中，教师要善于鼓励冲动型的学生具体分析、比较学习材料的成分，注意并分析视觉刺激，帮助他们克服冲动型认知行为；同时，要鼓励沉思型的学生在保证作答准确的前提下提高解决问题的速度，训练他们快速反应。B项错误。深层认知加工有利于侧重理解的考试，表层认知加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。D项错误。内控型的学生相信自己的能力与努力，外控型的学生则认为自己受命运、运气、机遇和他人的摆布。C项错误。
5.C【解析】学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。故题干所述为迁移现象。
二、判断题
1.√【解析】备课是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件，备好课是上好课的前提。教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法；写好三种计划，即学年（或学期）教学计划、课题（或单元）计划、课时计划（教案）。
2.×【解析】从信息加工的观点看，遗忘是一时难以提取出需要的信息，遗忘之所以发生是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所需要的信息就能提取出来，这就是遗忘的提取失败理论。提笔忘字属于提取失败的表现。前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用，属于遗忘的干扰说。
3.√【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论强调认知发展对学习的制约作用，强调教学应该适应学生的认知发展水平。而布鲁纳则主张通过有目的、系统的教学促进儿童认知发展。因此，我们主张在教学时一方面应依据儿童的心理发展水平，即依据不同发展阶段儿童认知或抽象认知占优势的特点进行教学，另一方面则应通过精心组织的教学内容与方法促进儿童认知发展。（1）根据小学生认知发展的具体、直觉水平进行教学；（2）根据中学生认知发展抽象水平占优势的特点进行教学；（3）教学应促进学生的认知发展。
4.×【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。因此，正强化和负强化都是为了增强反应频率，故题干说法错误。
5.×【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
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