关键词： 特岗教师 2021

一、单选题

1.同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有（  ）

A.激活功能 

B.指向功能 

C.调节功能 

D.维持功能

2.下列不能由奥苏贝尔提出的内驱力进行解释的学习情形是（  ）

A.学生为了得到老师及家长的赞扬而学习 

B.学生为了得到奖学金而学习

C.学生为了赢得社会地位而学习        

D.学生为了探索难解问题而学习

3.王老师在教学过程中，能不断对其教学活动进行积极、主动的计划、监视、检查、评价、反馈、控制和调节，并成功地实现教学目标。这反映了王老师有较强的（  ）

A.教学设计能力 

B.教学效能感 

C.教学监控能力 

D.专业知识

二、多选题

1.科学课上，老师让学生分小组观察自己养的蚕宝宝，了解昆虫的生活习性，并在全班交流学习成果。老师运用的教学方法是（  ）

A.参观法 

B.演示法

C.讨论法 

D.讲授法

E.陶冶法

2.教育心理学诞生的心理学背景包括（  ）

A.教育心理化运动 

B.心理测量运动

C.儿童研究运动   

D.冯特的科学心理学

E.动物心理研究

3.中国义务教育“统一性”中的统一包括（  ）

A.义务教育阶段教科书设置标准 

B.教学标准

C.经费标准                   

D.建设标准

E.学生公用经费的标准

三、简答题

1.简述教师能力素养的构成。

2.简述小学生情绪、情感发展的特点。

3.简述学习动机的强化理论。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】动机的指向功能是指在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。根据题干所述不同的学生学习的目标指向不同，这体现了动机的指向功能。

2.B【解析】奥苏贝尔提出的三种内驱力分别是认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。A项可以用附属内驱力进行解释；C项可以用自我提高内驱力进行解释；D项可以用认知内驱力进行解释。

3.C【解析】教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

二、多选题

1.BC【解析】题干中老师让学生观察蚕宝宝体现了对演示法的运用；“在全班交流学习成果”体现了对讨论法的运用。

2.ABCDE【解析】教育心理学诞生的心理学背景包括：（1）教育心理化运动；（2）心理测量运动；（3）儿童研究运动；（4）冯特的科学心理学；（5）艾宾浩斯的记忆研究；（6）动物心理研究。

3.ABCDE【解析】统一性是贯穿始终的一个理念。在法规中，从始至终强调在全国范围内实行统一的义务教育，这个统一包括要制定统一的义务教育阶段教科书设置标准、教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等。

三、简答题

1.（1）语言表达能力；（2）组织管理能力；（3）组织教育和教学的能力；（4）自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）。

2.（1）情感体验的内容日益丰富；（2）情感表现的深刻性逐步增加；（3）友谊感逐渐发展；（4）情感的动力特征明显；（5）高级情感得到进一步发展；（6）情绪、情感的稳定性明显增强；（7）情绪、情感的自控力不断增强。

3.（1）动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，强化是引起动机的重要因素。人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，受到强化的行为比没受到强化的行为更倾向于再次出现。（2）行为主义的学习动机理论对学校教育的实际活动有着广泛的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。但是，强化理论只讨论外部因素或环境刺激对行为的影响，忽略人的内在因素和主观能动性对环境的反作用。

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