关键词： 特岗教师 2019
一、单项选择题
1.教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程中学生学习的内容主要是（ ）。
A.直接经验B.社会实践
C.科学实验D.间接经验
2.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）。
A.学生有自由机械记忆的能力B.学生的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
3.下列选项中，不属于选择与运用教学方法的基本依据的是（ ）。
A.课程性质和教材特点B.学生特点
C.教师业务水平D.学校领导的要求
4.（ ）。是一种有利于经济有效地、大面积地培养人才的教学组织形式。
A.设计教学法B.班级授课制C.个别教学制D.分组教学制
5.教育的生物起源论和教育的心理起源论都认为教育是先天的而不是后天获得的。这种观点否定了教育的（ ）。
A.科学属性B.生产属性C.社会属性D.艺术属性
二、材料分析题
6.下面是一位老师与几名初中学生的对话：
师：同学们不喜欢什么样的老师？
生1：不喜欢三类老师。首先是长得丑的！
师：相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主！
生1：那可以穿得漂亮一些啊！我们每天要在学校里上课，上得头昏眼花，可有的老师呢，都什么年代了，还整天穿样式那么丑、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦！
师：呵呵，看来老师得多买几件漂亮的衣服，时尚一点、养眼一点！
生2：对对对！我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸。其实长得不好看、穿得土气点也不是很要紧，多笑笑就不丑了！怕的就是性格不好！
师：看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师！第三类呢？
生3：上课闷死人的老师！我们天天干坐着听课真的很累，老师为什么就不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心地学习呢？
师：同学们怎样才会笑呢？
生3：觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑！老师备课的时候，干嘛不备下这个呢？
师：同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂氛围快乐一点，对吗？
生4：对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕他长得再丑、穿得再老土、性格再不讨人喜欢，我都认了！
结合材料，回答问题：
(1)在学校教育教学活动中，现代教师要扮演哪些角色？
(2)教师应该确立什么样的学生观？
(3)如何营造良好的课堂教学气氛？
7.阅读下列材料，回答问题。
材料一：
教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为。教育价值观念支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育改革与教学目标从“双基”到“三维”再到“素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂和评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。
材料二：
2016年3月，中国教育学会发布《中国学生发展素养(征求意见稿)》，认为中国学生发展的素养包括社会责任、国家认可、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个方面，该意见稿引发了强烈的社会反响。
材料三：
上海市莘庄中学为培育学生素养，根据《上海市中小学课程方案》和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程——人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中深入体验，为提升学生的综合实践能力奠定基础。
结合材料，回答问题：
(1)结合素养，谈谈《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的培养目标。
(2)谈谈如何培养学生的素养？
(3)素养的提出，对学生的发展有何作用？
8.某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏，随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多，一段时间之后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。
结合材料，回答问题：
(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。
(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。
(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些？
一、单项选择题
1.D【解析】以间接经验为主是教学活动的主要特点，学生在教学过程中主要学习的是间接经验。
2.C【解析】略。
3.D【解析】选择与运用教学方法的基本依据有：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）每节课的重点、难点；（4）学生年龄特征；（5）教学时间、设备、条件；（6）教师业务水平、实际经验及个性特点。
4.B【解析】班级授课制有利于经济有效地大面积培养人才。
5.C【解析】“生物起源说”的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别；而“心理起源说”把人类有意识的教育行为混同于无意识模仿，同样导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性，因而也是不科学的。
二、材料分析题
6.(1)材料中，教师扮演的角色主要有：①学习者。在信息化社会，学生接触的知识越来越广，这就需要教师终身学习，不断更新自己的知识结构，使自己的教学建立在更宽广的知识背景上，能为学生提供更多的新讯息，以适应学生的个性发展。②知识的传授者。教师需要对已有的知识经验、技能进行精心的加工整理，以符合学生学习规律的方式传授给学生，使学生乐于学习。③教学活动的设计者。好的教学设计可以使教学活动有序进行，精心的教学设计需要教师全面把握教学的任务、教材的特点和学生的特点等要素，教师只有针对学生的特点进行教学才能调动学生参与课堂的主动性。④学生的朋友。初中阶段的学生更期望老师把他们当朋友看待，教师课堂上语言幽默一点，以朋友式的方式给予学生学习和生活上的指导更易于学生接受。
(2)学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。教师应认识到：
①学生是发展中的人。学生的身心发展是有规律的，教师的教育工作应从学生实际出发，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的教育内容与方法。作为初中教师，教师应根据初中生特有的发展特点采取相应的教育方法，如针对初中生活泼的性格特点采用灵活多样的课堂教学形式等。
②学生是独特的人。学生是有着丰富个性的完整的人，并且学生的观察、思考、选择和体验与成人有着明显的不同。教师在教学过程中只有充分认识学生的独特性进行教学，才能成为受学生欢迎的教师。如面对初中学生对事物充满好奇心的特点，新鲜讯息多一点等。
③学生是具有独立意义的人。首先，每个学生都是独立于教师的头脑之外的，不以教师的意志为转移的客观存在。在教学过程中绝不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样。教师应不断了解学生的需求，从整体上了解和对待学生。其次，学生是学习的主体，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。教师通过满足学生合理的课堂要求可以充分发挥课堂学习中学生的主体性，调动学生学习的积极性。
(3)创设积极的课堂气氛的方法主要有：①发挥教师的主导作用。材料中的教师就做到了精心组织课堂教学，既善于倾听学生的问题又能巧妙地使用语言艺术来回答学生的疑问，并且引导学生对问题进行一步步地深入思考。同时，教师也做到了善于用良好的情绪情感感染学生，并有效地处理课堂问题，很容易创造出了良好的课堂氛围。②尊重学生的主体地位。教师须调动学生参与的积极性和主动性，让学生保持佳的学习心态。材料中的教师没有批评学生提出的问题的不合理地方，而是在合理的方面给出解答，做到了尊重学生。③构建和谐的师生关系。课堂中的师生关系直接影响课堂气氛。可以采取以下措施来使师生关系更加和谐：第一，师生民主平等；第二，树立一定的教师威信；第三，教师要关心爱护学生。材料中的教师在与学生的整个对话过程中，就体现出了民主平等、关心爱护学生的和谐师生关系。
7.(1)《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课程的培养目标应体现时代要求：①要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；②具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；④具有社会责任感，努力为人民服务；⑤具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；⑥具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；⑦具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。这些要求体现了《中国学生发展素养(征求意见稿)》中提出的中国学生发展应具备的素养。
(2)①实现课程功能的转变。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。只有这样才能实现学科教学的本质回归。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性和选择性。上海市莘庄中学开设的基于DIY学园的综合实践课程正是培养学生素养的典型案例。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习备的基础知识和基本技能。④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。让学生在学习中深入体验，为提升学生的综合实践能力奠定基础。
(3)本次提出的“素养”是对新课程改革“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”理念的深化与具体化，使学生的主体性得到提升，教育过程更加注重学生经验。①使学生作为“整体的人”的发展受到关注；②学生的生活世界和科学世界得以统整；③更加关注学生主体对知识的建构。
8.(1)“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。①动机的佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果(工作效率)随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。②一般来讲，佳水平为中等强度的动机。③动机水平与行为效果呈倒U型曲线。在本材料中，进入初三后老师对吴某的过多关注，反而使吴某的学习动机过高而影响了他的心理状态，降低了他的学习的行为效果，进而导致他的学习成绩不如之前。
(2)①根据耶克斯—多德森定律，教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点，动机激起水平达到中等偏高的佳状态；而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，让动机激起水平处于中等偏低的佳状态；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。本材料中，班主任的做法是不正确的，在面临重要考试时，班主任通过谈话使吴某的动机激起水平过高，致使吴某的身体也出现了问题。②根据动机产生的诱因来源，学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机。班主任告诉吴某老师们看好他，认为他有考状元的实力，嘱托他不要辜负老师的期望。班主任过于注重激励学生的外部动机，而忽略了激发吴某的内部动机。
(3)由于老师对吴某的期望和关注过多而使他产生了考试焦虑的心理。针对吴某的情况，激励吴某学习的正确做法有：①班主任应当帮助吴某正确认识来自老师和家长的期望，同时，老师可以给予吴某一个宽松的心理环境，减轻吴某的心理负担。②班主任应当帮助吴某保持一种适度的学习动机，避免过度紧张和焦虑。在学习上要注意劳逸结合，合理安排学习与休息时间，提高吴某学习的效率。学习之余可以参加适当的体育活动，通过放松来缓解学习带来的紧张情绪。③帮助吴某树立正确的成败观，保持良好的心态来对待考试的过程和考试的结果，以一颗平常心对待考试。
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