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全真模拟试卷(一)教育学部分一、选择题(本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分。在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)1.传统教育学的创始者是( )A.杜威B.孔子C.夸美纽斯D.赫尔巴特2.教育科学体系中的基础学科是( )A.心理学B.教育哲学C.教育学D.教育经济学3.教育对政治经济制度起( )A.促进作用B.制约作用C.决定作用D.促进或延缓作用4.人的发展主要是指人的( )A.智力发展B.知识的增长C.身心发展D.体质的增强5.划分课的类型的依据是( )A.课的任务B.课的内容C.课的方法D.课的活动形式6.教学的基本组织形式是( )A.个别教学B.分组教学C.模拟教学D.课堂教学7.思想品德形成的基础是( )A.道德认识B.活动和交往C.道德情感D.道德意志8.班主任在组织班级教育力量中所起的作用是( )A.决定作用B.领导作用C.纽带和桥梁作用D.作用9.课外校外教育是对课堂教学的一种( )A.延伸B.要补充C.发展D.改革形式10.学生的主体性主要地体现在( )A.自觉性B.独立性C.创造性D.能动性二、填空题(本大题共 9 个小题,共 18 空,每空 1 分,共 18 分。把答案填在题中横线上)11.教育学是研究______揭示______的一门社会科学。12.欧洲封建社会里,曾出现过______教育和______教育两种有代表性的教育体系。13.造成人片面发展的根本原因是______;实现人的全面发展的惟一途径是______。14.德育一般包括思想教育、政治教育、 ______教育和______教育四个基本方面。15.教师的根本任务是______;班主任的基本任务是______。16.教学过程实质上是在教师指导下学生______的特殊______过程和发展过程。17.循序渐进教学原则中的“进”是指: ①______②______。QQ: 837527776 招教视频分享18.课外校外教育的主要特点是______、 ______和实践性。19.班主任工作计划一般分为______计划和______计划。三、简答题(本大题共 4 个小题,每小题 6 分,共 24 分)20.教育对生产力的促进作用表现在哪些方面?21.德育为什么把说服教育作为主要方法?22.教育目的有何重大意义?23.如何正确理解教师劳动手段的主体性?四、论述题(本题满分 13 分)24.论述教育的相对独立性的表现。心理学部分五、选择题(本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分。)在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内)25.在心理科学体系中,基础学科是( )A.实验心理学B.普通心理学C.发展心理学D.生理心理学26.科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的?( )A.笛卡尔B.谢切诺夫C.巴甫洛夫D.韦克斯勒27.感性材料是想像活动进行的( )A.原因B.动力C.基础D.目标28.解决问题的思维活动要经历四个阶段,下列哪一项是其关键的阶段( )A.提出问题B.明确问题C.提出假设D.检验假设29.行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法( )A.疏导宣泄B.当事人中心C.自由联想D.系统脱敏30.有的青少年抽烟、喝酒,打扮怪异,以此显示自己的( )A.独立性B.自我认识C.自尊D.对抗性31.能力形成与发展的物质基础是( )A.遗传素质B.早期营养C.环境D.实践活动32.盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉,这是感觉的( )A.补偿B.相互作用C. 对比D.适应33.注意的两种基本的特性是( )A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性34.直接表现为对事物的倾心和迷恋是( )A.需要B.目的C.动机D.兴趣六、填空题(本大题共 9 个小题,共 18 空,每空 1 分,共 18 分。把答案填在题中横线上)35.心理学是研究______及其______的科学。36.认知过程是人脑对客观事物______、 ______的反映。37.定势也叫心向,是指心理活动的______,它影响着后继的同类心理活动的______。38.人的性格形成的途径有家庭、学校教育、 ______和______。39.激情具有短暂性、 ______和______等特点。40.一般能力包括______、记忆力、想像力与______能力等。41. ______比______更能激发学习动机,所以教学过程应从多种角度积极称颂、表扬学生。42.知觉是人脑对______感觉器官的客观事物______的反映。43.原型内化,即智力活动离开物质或物质化客体及______形式,从而转向头脑内部, ______常作用于观念对象,从而对事物的主观表征进行加工改造,并使其发生变化。七、简答题(本大题共 4 个小题,每小题 6 分,共 24 分)44.意识有哪些基本特征?45.影响解决问题的因素有哪些?46.气质和性格的关系是怎样的?47.注意分配的条件是什么?八、论述题(本题满分 13 分)48.怎样培养学生良好的思维品质?全真模拟试卷(一)参考答案教育学部分一、选择题1. D 2. C 3. D 4. C 5. A 6. D 7. B 8. C 9. B 10. C二、填空题11.教育现象 教育规律12.教会 骑士13.社会分工 教育与生产劳动相结合14.法纪 道德品质15.教书育人 带好班级,教好学生16.个体 认识17.教学速度 教学内容深度18.自愿性 灵活性19.学期 具体行动三、简答题20.生产力的发展推动和制约着教育的发展,而教育对生产力的发展也起着巨大的促进作用。这主要表现在:(1)教育是劳动力再生产的要手段。人是生产力中重要和关键因素。 通过教育,可以使人掌握文化科学知识和技术,成为专门的人才。这些人进入生产过程之后,就能不断地促进生产力的发展。教育把可能的生产力转化为现实的生产力,是劳动力再生产的重要手段。(2)教育是科学知识技术再生产的手段。科学技术是第—生产力。通过教育,可以使科学技术知识从原来为少数人掌握到为更多人所掌握,并且运用到生产实践中,由此推动生产力的发展。(3)教育是生产新的科学知识技术的手段。教育的主要职能是传递人类已有的科学知识,但它也能承担生产新的科学技术知识的任务,这在高等学校表现得尤为明显。新的研究成果和发明一旦在生产中被应用,就能提高社会生产力。21.说服教育法的特点在于正面教育,启发自觉,以理服人。在德育方法体系中,说服教育法是运用广泛、经常的一种基本方法。这是由于:(1)社会主义思想体系、政治观点和社会主义道德品质是不能自发产生的,需要全面系统地进行教育才能获得。(2)凡属思想性质的问题,只能用民主的方法去解决,不能强制。(3)说服教育的作用不仅有助于提高学生的道德认识和道德评价能力,而且还能影响学生道德情感和道德品质的进一步完善。可见,说服教育法对每个学生都普遍适用,在每一年龄阶段都离不开,而且教育者不论采用哪一种德育方法,都要伴之以说理教育法。22.教育目的是培养人的质量规格标准,是对受教育者的一个总要求,其意义在于:(1)教育目的既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿。一切教育工作都是围绕着教育目的这个中心进行的。确定学习内容和组织形式,选择教育方法,都要从教育目的出发,使之符合教育目的要求。反之,教育质量的高低,教育工作是否成功,然要以教育目的为标准进行衡量,看教育目的实现状况,所以,教育目的又是教育工作的归宿。(2)教育目的对提高教育质量有指导意义。由于教育是一种培养人的复杂活动,周期较长,对学生的教育工作须有计划和有系统地进行。因此,制定一个明确的教育目的,才能给各方面的教育力量指出共同遵循的方向,使大家步调一致,紧密合作,保证人才培养的质量,这就是教育目的指导意义和导向功能。23.主体性是教师劳动手段的重要特点,与其他劳动明显的不同。这种主体性包含两层意思:(1)教师劳动的基本手段存在于教师主体本身,即教师的知识和技能以及人格等是教师劳动的重要手段。在这里,教师本身既是劳动者又是劳动手段。(2)教师在使用教材、挂图、模型等这样一些物化的劳动工具时,须经过一个主体化过程,将凝聚在其中的智能和情感完全转化为教师主体的东西。四、论述题24.教育作为一种特殊的社会现象,虽然受社会生存方式制约,但具有自己相对独立性,具体表现在:(1)教育有自身的继承关系。社会政治经济的改变会引起教育性质和目的等方面的变化,但不是所有方面都会改变。任何一种教育,就其思想、内容、制度、方法各方面看,都是在以往各个历史时期教育的基础上建立起来,教育有其自身的继承性。所继承的一切,是人们在长期实践中形成的教育成果,是人类的共同财富。(2)教育要受其他社会意识形态影响。作为意识的教育,决定于经济基础,但同时又和上层建筑其他意识形态发生密切联系,与教育相互作用。其他意识形态对教育的影响,一是表现在教育观点上,二是反映在教育内容上。(3)教育与政治经济发展的不平衡性。就教育与政治经济关系来说,教育往往落后于政治经济的存在。当旧的政治经济制度灭亡之后,与其相适应的教育,并不立即消亡,仍然会存在一个相当时期。与此相反,一些新的教育思想和观点,可能在一定条件下超越当时政治经济的局限性而产生,表现出不平衡性。总之,一定的教育由一定的生产方式所决定,教育的独立性只能是相对的。我们既不可否认教育的相对独立性,又不能把它夸大到绝对程度。心理学部分五、选择题25. B 26. C 27. C 28. C 29. D 30. A 31. A 32. A 33. B 34. D六、填空题35.心理现象 规律36.由表及里 由现象到本质37.准备状态 趋向38.职业活动 社会实践39.爆发性 指向性40.观察力 思维41.奖励 惩罚42.直接作用于 整体属性43.外显 借助语言七、简答题44.意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征:(1)意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。(2)意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界,并且改造着世界。(3)意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期,意识的内容、特点和发展水平不同。(4)意识是人类两种信号系统的协同活动。45.(1)问题情境与问题表达方式。(2)联想与原型启发。(3)定势的影响(4)迁移的作用(5)情绪与动机的影响(6)个性因素的作用46.气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴,是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透,又彼此制约。一方面,气质是性格形成和发展的基础,并影响着性格的动态表现形式,以及性格形成和发展的速度;另一方面,性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征;同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。气质与性格的区别表现在:(1)气质与性格的概念本质不同。(2)气质受高级神经活动类型影响,反映心理活动的动力特征;性格受社会生活条件制约。(3)气质没有好坏之分,不是衡量人的社会价值的标准;性格有好坏之分,是衡量人的品性以及社会QQ: 837527776 招教视频分享价值地位的主要指标。(4)气质的可塑性较小,变化较慢;性格的可塑性较大,变化较快。(5)不同年龄阶段,气质和性格在个性结构中的作用不同。47.(1)在同时进行的几种活动中,只能有一种是生疏的。(2)几种同时进行的活动,应形成动作反映系统。八、论述题48.(1)加强科学的思维方法论的训练。辩证唯物主义要求人们的思维须从客观实际情况出发,按照事物发展的客观规律思考问题,它为思维活动指明了方向,它是正确的思维路线,是科学的思维方法和世界观。它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。(2)运用启发式教学,调动学生思维的积极性与主动性。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性,使学习过程成为一个积极主动地探索过程,即使学生很好地掌握了知识,还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提示,通过作业的回答,或教学中新旧知识的联系,来启发学生思路。(3)加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性,要完整、清晰、简练。(4)发挥定势的积极作用。在同样条件下,定势会使人顺利、快速地解决问题。但是也要善于变通,启发学生的发散思维。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的重要途径之一。在实践中,培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。(6)加强创造性思维品质的培养。①培养创造动机。②发散思维与集中思维有机地结合。③培养与发展学生的直觉思维。④促进创造性的活动,培养创造性的个性。2024教资上岸大本营
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