特岗教师招聘考试押题试卷(五)——（答案）

时间：2017-08-07 09:58:45责任编辑：admin

关键词：特岗教师 2017

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特岗模拟试题参考答案与解析

一、单项选择题

1.B【解析】根据《中华人民共和国教师法》第十五条规定，学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。因此，学校和教师之间是聘任或任命的关系。

2．C【解析】教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。

3.B【解析】校本课程由学校自行决定，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利。一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。

4.A【解析】创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。鲁班被茅草割破手指发明了锯子，锯子是前所未有的，且具有实用价值的工具。

5．C【解析】枕叶是视觉中枢。额叶在组织有目的、有方向的活动中，有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等；颞叶主要对听觉刺激进行加工。

6．C【解析】再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。

7．B【解析】题干所述的是在放纵型家庭教养方式中成长的孩子的特点。

8.D【解析】晶体智力是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的能力，是通过学习语言和其他经验而发展起来的。晶体智力与教育、文化有关，因知识经验的累积，晶体智力随年龄增长而升高。

9.C【解析】“壬子癸丑学制”反映了资产阶级在学制方面的要求，明令禁止在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。

10.B【解析】略。

11．D【解析】课外、校外教育是在课程计划和学科课程标准之外实施的。

12.A【解析】对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们每人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。这种现象称为社会刻板效应。

13．A【解析】略。

14.C【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

15.C【解析】教育者应做好示范作用，做好榜样，潜移默化地教育后进生。

16.B【解析】意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。

17．A【解析】题干描述的是心理评估的概念。

18.B【解析】生理自我（1～3岁），即自我意识原始的状态，在3岁左右基本成熟。

19.C【解析】洛克认为人的心灵原来就像一块白板，没有一切特性，没有任何观念，天赋的智力人人平等。

20.B【解析】详见《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第四十五条规定。

二、多项选择题

1.ABCDE【解析】略。

2.BCE【解析】想象的功能有：（1）预见功能；（2）补充功能；（3）替代功能；（4）调节功能。

3.ACDE【解析】B项不属于现代教育的特征。

4．ABCE【解析】横向教育的组成包括学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育。

5．ABC【解析】教育文献检索的基本过程包括：分析和准备阶段(明确检索主题)、搜索阶段(搜索与所研究问题有关的文献)、加工阶段。

三、填空题

1.演绎推理

2．合作与竞争

3．学校教育制度（学制）

4.《爱弥儿》

5.惧

6．德鲁克

7．神经系统

8.彼得·麦克费尔

9．《理想国》

10．双重性

四、简答题(答案要点)

1．(1)讲授内容要有科学性、系统性和思想性，要认真组织；

(2)讲授要讲究讲授的策略和方式，要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求；

(3)教师要努力提高语言表达水平，讲究语言艺术；

(4)要组织学生听讲；

(5)要与其他教学方法配合使用。

2.(1)配合运用正例和反例；

(2)正确运用变式；

(3)科学地进行比较；

(4)启发学生进行自觉概括。

3.（1）生物遗传因素；

（2）社会文化因素；

（3）家庭因素；

（4）学校教育因素；

（5）个人主观因素。

4．(1)强烈的创造愿望；

(2)丰富的表象储备；

(3)积累要的知识经验；

(4)原型启发；

(5)积极的思维活动；

(6)灵感的作用。此外，创造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰富的情绪生活、正确的理想和世界观也是创造想象产生的条件。

5.(1)选择研究课题；

(2)教育文献检索与综述；

(3)制订研究计划；

(4)教育研究资料的收集、整理与分析；

(5)教育研究论文与报告的撰写。

五、论述题(答案要点)

1.常见的自我防御机制有：

（1）否认。否认是指对某种痛苦的现实无意识地加以否定，因为不承认似乎就不会痛苦。这一过程可使一个人逐渐地接受现实而不致猛然承受不了坏消息或痛苦，是一种保护性质的、正常的防御。只有在干扰了正常行为时才能算是病态的。

（2）压抑。压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它虽不能随意回忆，但可通过其他心理机制的作用以伪装的形式出现，如对痛苦体验或创伤性事件的选择性遗忘就是压抑的表现。

（3）合理化。合理化又称文饰作用，指无意识地用一种似乎有理的解释或实际上站不住脚的理由来为其难以接受的情感、行为或动机辩护以使其可以接受，如对儿童的躯体虐待可说成是“玉不琢不成器，树不伐不成材”“打是亲骂是爱”。

（4）移置。移置是无意识地将指向某一对象的情绪、意图或幻想转移到另一个对象或替代的象征物上，以减轻精神负担取得心理安宁。例如，一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。

（5）投射。投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因(投射)于客观或别人。这对于婴儿是相对正常的，对于成年人则可能由于极度地歪曲现实而成为偏执妄想。

（6）反向形成。反向形成是指对内心的一种难以接受的观念或情感以相反的态度与行为表现出来，如一个有强烈的性冲动压抑的人可能积极参与检查淫秽读物或影片的活动。

（7）退行。退回到前面的发展阶段是退行，是指一个人遇到困难的时候放弃已学到的比较成熟的对应技巧和方式，而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。退行现象常见于儿童，也常常发生在成人身上。例如，老人做出幼稚的表现，童心未泯，像个“老小孩”或“老顽童”，很可能是内心孤独，渴望得到子女的关爱。

（8）过度代偿。过度代偿又称过度补偿，是指一个真正的或幻想的躯体或心理缺陷可通过代偿而得到超乎寻常的纠正。这是一个意识的或无意识的过程。例如，有些残废人可通过惊人的努力而变成世界著名的运动员；有些口吃者可成功地变成一位说话流利的演说家。

（9）抵消。抵消是指一个不能接受的行为象征性地而且反复地用相反的行为加以显示，以图解除焦虑。例如，说了不吉利的话就吐口水或用说句吉利话来抵消晦气或不吉祥的感觉；除夕打碎了碗，习俗上说句“岁岁平安”。

（10）升华。升华是指一种积极的富有建设性的防御机制。因为它可以把社会所不能接受的性欲或攻击性冲动所伴有的力比多能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道，进行各种创造性的活动。从文艺家的一些著名创作，如歌德的《少年维特之烦恼》等，均可见到升华机制的作用。

（11）幽默。幽默是指对于困境以幽默的方式处理。它没有个人的不适及没有不快地影响别人情感的公开显露。它与诙谐、说笑话还不完全一样。幽默仍然允许一个人承担及集中注意于困窘的境遇上，而诙谐、打趣的话却引起分心或使其从情感的问题上移开。

（12）认同。认同是指无意识中取他人(一般是自己敬爱和尊崇的人)之长归为己有，作为自己行为的一部分去表达，借以排解焦虑与适应的一种防御手段。例如，高官显贵的子女常以父辈之尊为己尊，遇到挫折则自抬身价，作出坦然自若的神态，以免除在人们面前的尴尬局面；儿童在做作业遇到困难时，常说“我要学习解放军叔叔”，从而有力量和信心把作业坚持下去，直到成功。

2.(1)若考生“赞成”，理由可如下：“校长推荐制”是北京大学在2010年推行的一种自主招生政策。在面向社会公示的前提下，各校长可实名向北大推荐优秀学生，经中学校长实名推荐的学生，可成为高校自主招生直接候选人。①它体现了教育的公平性，尽量让每个有才能的学生都能够得到对应的发展空间，而不是简单地求平均，简单地一刀切。“校长推荐制”尽管没有打破“一考定终身”的制度，但至少进行了实实在在的探索。②它体现了评价主体的多元化，“校长推荐制”是对学生整体素质的综合考量，而不是简单地“唯分数论”，学生自身、教师等参与到对学生的评价当中，对于学校教育的改革起了一定的导向作用，能够更好地促进学生德、智、体、美、劳等方面全面的发展。

(2)若考生“反对”，理由可如下：

①操作的“透明化”难以得到保证。推荐的权力集中于校长一人身上，校长的权力过大而容易产生腐败现象，造成推荐不公平。由于名额有限，校长在名额的确定上会面对更多的来自家长、学生、领导等各方面的压力，也容易加重学生、家长的不安。②校长推荐制有推荐资质的都是名牌中学、重点中学，很多偏远地区的学校并没有这种资格，农村、山区的学生更和这种推荐机会无缘，这本身也是一种不公平。考生可根据自己的理解回答“赞成”或者“反对”，只要言之有理即可。

六、案例分析题(答案要点)

(1)该校的教室明显存在不安全因素，而学校并没有采取有效安全措施，致使学生伤亡，学校相关责任人已构成教育设施重大安全事故罪，应依刑法予以处理。

(2)学校应对受害学生及其家属承担民事赔偿责任。