关键词： 教师资格证 2017 幼儿园

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国家教师资格幼儿《保教知识与能力》测试试卷（二）

一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）

16.以“小动物与生气虫”为题，设计一个中班的活动方案。

国家教师资格幼儿《保教知识与能力》测试试卷答案（二）

一、单项选择题
1.D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
2.B【解析】铁是人体内含量高的微量元素，是合成血红蛋白的原料，参与维持正常造血功能和体内氧的运送。
3.D【解析】保教结合原则是我国幼儿教育中所特有的一条原则，可以说具有很强的中国特色。
4.C【解析】幼儿思维的具体性是指：幼儿思维的内容是具体的。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念，不容易掌握比较抽象的概念。
5.C【解析】机械记忆指对所记材料的意义和逻辑关系不理解，采用简单、机械重复的方法进行记忆。与成人相比较，儿童常常运用机械记忆，他们反复背诵一些自己并不了解的材料，显得不是那么困难。
6.D【解析】幼儿教师想更好地开展幼儿教育教学活动，首先要建立良好的师幼关系。
7.A【解析】幼儿入学后学习成为须要完成的任务，但由于幼儿园时期幼儿所需完成的任务不多，他们一时难以确立这样的任务意识，题干中反映的问题说明了这一点。所以，为避免这种问题，幼儿园应当注意培养幼儿的规则意识和任务意识，特别是在大班阶段，做好幼小衔接工作。
8.A【解析】 陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织”。虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。
9.C【解析】具体参看《3～6岁儿童学习发展与指南》社会目标中社会适应的目标2“遵守基本的行为规范”。
10.A【解析】幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲劳，需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越长，次数越多。
二、简答题(答案要点)
11.（1）想象的目的性不明确；
（2）想象的主题易受外界的干扰而变化，内容零散，无系统；
（3）想象过程受兴趣和情绪的影响；
（4）以想象的过程为满足。
12.（1）排除无关刺激的干扰；
（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；
（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。
三、论述题(答案要点)
13.（1）学前儿童发展是有规律进行的。①个体发展从简单到复杂；②个体发展都要经过由一般到特殊的过程；③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的（方向性和顺序性）。
（2）学前儿童发展是一个系统的整体。为了便于分类和进行研究,我们一般会将学前儿童的发展初步分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三个领域。但这三个领域的发展并不是完全独立的,而是相互交叉、相互影响、相互制约的。
（3）学前儿童发展是主动性与被动性的统一。学前儿童发展的主动性和被动性是学前儿童发展的基本问题之一,同时,也是学前儿童发展的内外因关系的问题。
（4）学前儿童发展是连续性与阶段性的统一。所谓连续性是指学前儿童发展是一小步、一小步地渐进式进行的,发展只是量的改变而没有质的变化。连续论者认为学前儿童的发展主要表现在个体整个心理的发展,这是一个持续不断的变化过程,可以用一条平滑的成长曲线来反映发展所产生的变化。
（5）学前儿童发展具有个别差异。学前儿童发展的个别差异主要体现在三个方面：一是智力类型的差异；二是学习类型的差异；三是情感、意志与个性的差异。　 
（6）学前儿童发展具有“关键期”。在动物早期发展过程中,某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中易获得,易于形成,如果错过这个时期或阶段,就不容易再出现这样好的时机。这个关键的时机也就是所谓的“关键期”或关键年龄。这种现象初是由奥地利的劳伦兹发现的。这种无须强化的在一定时期容易形成的反应,叫作“印刻”,印刻发生的时期叫作关键期。
四、材料分析题(答案要点)
14.在这个材料中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。
15.在幼儿游戏过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应该是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。教师作为幼儿游戏的引导者，应注意以下几个方面：
（1）教师要引发幼儿游戏的兴趣。教师可以通过在游戏场地放置一些新材料、新设备等来引起幼儿开展某种游戏的兴趣。材料中教师在“动动巧手”的活动里提供许多大小、形状都不同的螺丝，孩子们爱不释手，兴趣很浓厚。
（2）教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏的过程中，教师要善于把握时机，提出启发性的问题，以促进幼儿游戏的发展。材料中当吴艳楠向老师展示自己做的“蛋糕”时，老师表扬她并引导她再搭一个跟它不一样的东西。
（3）教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展时，教师应给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。材料中老师表扬顾洋螺丝拧的好，并让他表演给其他小朋友看，一些小朋友也跟着拧螺丝，间接地给这些小朋友提供了游戏的方式，引导了更多的小朋友参与到游戏中去。
（4）教师要巧妙地扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地加入到幼儿的游戏中。材料中的教师是一个鼓励者，巧妙地引导更多的小朋友自觉进入游戏。
（5）教师要以间接方式为主指导幼儿的游戏。材料中，老师没有直接教孩子们怎么玩螺丝，让幼儿自己发现螺丝游戏的乐趣。 
五、活动设计题（参考范文）
16.小动物与生气虫（中班）
（一）活动目标
（1）尝试用表演的方式表达对故事的理解；
（2）乐意为小动物动脑筋想办法，语言表达清楚完整；
（3）知道生气不利于身心健康。
（二）活动准备
课件、小动物头饰（小猪、小猫、小兔、小狗）、自制录音（小动物的笑声与“生气虫”的独白）、“生气蛋糕”一个。
（三）活动过程
1.利用录音，激趣导入
教师引导语：小朋友，你们听（播放录音：小动物的笑声与生气虫的独白）谁在笑呢?他们之间发生了一件什么事呢?我们一起来听个故事吧!
2.观察课件，理解故事
（1）观察阶段一
提问：谁在草地上高兴地玩?他们的歌声、笑声传到了谁的耳朵里?生气虫非常爱生气，看到小动物们这么开心，心里很嫉妒。
提问：生气虫会想什么鬼主意让小动物们生气呢?（请小朋友们猜一猜）
教师过渡语：真有那么多令人生气的事情吗?让我们来看看谁上了生气虫的当。
（2）观察阶段二
提问：谁上了生气虫的当?生气虫想了什么鬼主意让小猪上当?教师小结：生气虫用生气面粉做了个生气蛋糕，他想让小动物们也整天生气，真是个可恶的家伙。出示“生气蛋糕”，引导幼儿表演。教师引导语：瞧，这就是那个香喷喷的生气蚕糕，我们来演演这一段。（集体与个别结合）
①教师以旁白的形式指导幼儿的表演。
②引导幼儿想象并表达角色的语言。
③引导幼儿想象并表演角色的动作与表情。
教师提问：吃了生气蛋糕的小猪会怎么样?（启发幼儿联系生活经验，说说生气的样子，教师可适当丰富幼儿语言，如“火冒三丈”“暴跳如雷”“气鼓鼓地”“气得涨红了脸”“气得吹胡子瞪眼睛”等）
（3）观察阶段三
提问：吃了生气蛋糕的小猪变成了什么？
小猪吃了生气蛋糕竟然成为了生气猪，瞧他的肚子气鼓鼓的，越气越大，像一只气球似的飞上了天。小伙伴是怎样救他的?成功了吗?结果呢?小动物们在天上会喊什么呀？（救命）
教师提问：这下可怎么办呢?赶紧想个办法救救可怜的小动物们吧。（幼儿讨论后教师小结并肯定幼儿的想法）
教师过渡语：小动物们听了你们的主意，自己也有了好办法。
（4）观察阶段四
教师提问：瞧，他们想出了什么好办法?（唱歌）
教师小结：小动物的办法真灵，小猪一高兴，肚子里的气就慢慢消了，大家回到了草地上快乐地游戏，这可把生气虫气坏了，他“嗖”的一声飞上了天，再也下不来了。
3.完整倾听故事
教师引导语：谁给这个故事起个好听的名字?（可选幼儿起的名字）让我们完整地听听这个故事。
4.迁移拓展
（1）教师引导语：故事里的小动物动脑筋想办法战胜了可恶的生气虫。在我们平时的生活中如果遇到了一些生气的事情，你会怎么办呢?（启发幼儿联系经验，师生共同谈谈生活体验）
教师小结语：万一遇到自己解决不了的事情，可以找别人帮忙（如与别人谈谈，请别人出主意，听听音乐缓解情绪等）。多生气对我们的身体不好，我们要让自己天天开心，这样，生气虫就无机可乘，不会欺负我们了。
（2）让我们听着音乐开心起来吧!（师生跟着音乐跳起来）
（3）我们回到教室把这个故事完整地表演一遍。

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